首先，不论哪一行，顶尖成就和创造性突破的关键是天赋，而不是努力。

但是，社会发展的主要力量，是努力，而不是天赋。天赋和努力的关系是刀刃和刀身的关系。

作为个体来讲，找到和得以发挥自己的天赋是最幸福的事情，但是如果其他方面不及格的话，这个天赋也很难发挥出来，甚至伤害到自己。

作为群体来讲，找到哪些有天赋的人，把他们放到相应的前端性岗位上去，是社会的幸运。但是同时如果没有让没有那么合适天赋的绝大多数人有相应的靠努力能够得到的收获，那么整个社会也同样不可持续。

所以，教育上要同时既推崇天赋的发现发扬，也要赞美努力的辛勤收获。套句俗话说，有天赋的并不比有努力的更高级，只是分工不同。有大师也要有大匠。

但是这同时又导致了教育指导性的矛盾。矛盾的根源在于现代教育系统的单一性，导致因材施教，因需施教非常难以实现。学校教育在早期教育不普及的时代，更多地是承担了发现天赋和培养精英的作用。很多传奇的故事就只能从老早年间传将下来。而现代教育普及信息爆炸，学校则更多地承担了激发努力和培养标准化人才的作用。

在教育工厂化的今天，大家有意无意地意识到标准化教育对天赋的否定性和抑制性。于是很多时候给以所谓精英或者所谓有天赋的人以更高的社会待遇，希望因此抵消标准化教育的副作用，鼓励有天赋的人能够显露头角。但是这种社会待遇的较大差别，又造成了鼓励伪天赋的动力。尤其以标准化教育的方式来选拔非标准化的天赋人才，这种扭曲和纠结必然产生巨大的矛盾和反差。

解决的办法应该就是分离式教育。有天赋的教育和录取应用和标准化教育更加分离出来。或者说天赋教育是更早的专业化教育。毕竟值得参考的是体育教育模式，就是专项教育以专项成绩/天赋为主要标准，标准的学校教育反而是辅助性的及格性的，不作为决定性成绩。同时对天赋人才给以相应的物质待遇和风险补偿，但是不给以超高社会待遇。一个有天赋的精英在其天赋领域是值得尊重的，在其他方面也只是普通人而已。不能一俊掩百丑，有一方面的成绩，就在其他方面也可以指手画脚，冒充权威。而普通学校的教育反而更应该严格考试制度，学习基本知识，做好基本公民。